许多考生在掌握了主旨概括题的两大解题技巧关联词和行文脉络之后在解题速度和正确率上都有了很大提高，但是伴随而来也面临两个问题：如何把握关联词和行文脉络的适用顺序，关联词和关联词之间的适用顺序，简单说起来就是技巧掌握清楚了，对技巧运用的顺序却产生了混乱。对此华图教研部在总结以往真题的基础上提出了相应的解决对策----核心语意置后原则和先微观后宏观原则!这两大法宝帮助考生在掌握技巧之更能游刃有余的灵活运用两大技巧，玩转主旨概括题。首先介绍核心语意置后原则。

这个原则来自于中文的表达习惯，中国人说话是比较婉转和隐晦的，在表达某种意见的时候，一般不会直抒胸臆，有时先对事情的背景进行一定分析，或者援引别人的看法增强说服力，或者采用设问等表达形式引起注意力，之后才引出自己的真正的观点或者对策，当然在引出自己的观点和对策之时会利用一些关联词语加以引导。根据这个规律我们在解言语题的时候也应当加以利用，在略读中有意识的关注文段靠后关联词引导的句子，一般情况下这也恰好是文段作者表达的重点所在。下面以真题为例子： 例：有一种看法，认为结构游戏只不过是幼儿拼拼凑凑、搬搬运运而已，无须教师过多的参与。其实，结构游戏如能进行得好，它不但能培养幼儿的搭配能力、空间想象能力、思维能力，而且能促进幼儿手、脑、眼协调一致的能力和培养幼儿对造型艺术的审美能力。

但要使结构游戏发挥出如此的作用，教师不仅要参与，更要不失时机地示范、指导、点拨，否则，便不可能有这样的效果。这段文字的主旨是( )。A.幼儿的健康发展离不开结构游戏 B.幼儿教师与幼儿能力的形成有很大关系 C.合格的幼儿教师应掌握结构游戏的教法 D.幼儿对造型艺术的审美能力有赖于结构游戏 解析：C。快速浏览中我们发现，文段中有多组关联词，一开始“有一种看法”明显是一句援引，点出以往对结构游戏不够重视，其实表示转折语意开始变化意味着后面文段的意思与前面相反，在通过一组递进关联词点出结构游戏很重要。而后通过一个但引导的转折关联词点出既然结构游戏如此重要那么教师应当如何发挥结构游戏的作用。通过分析发现文段的重点确实在后一个转折关联词之上。

那么如果直接运用核心语意置后原则，我们可以直接定位后一个关联词，明显发现这是一个对策项，进行同义替换和精简压缩可以更快的选择出答案C。